Prvňáčci a druháčci neznají známky. Teda slyší o nich, ale ví, že v Helloškole to mají jinak. A je to dobře. O děti jsme obavu neměli, ty známky k životu a vzdělávání nepotřebují. Ptali jsme se rodičů, jak jsou spokojeni. A výsledek? Máme velmi moudré rodiče, kteří dokáží ocenit, co je pro děti dobré, efektivní a rozvíjející.

Děkujeme vám a díky patří i paní zástupkyni Kláře Benešové, že do toho šla. 

A děkujeme mamince Gábinky Švecové, že můžeme její zpětnou vazbu zveřejnit:

Dobrý den, paní učitelko, k hodnocení za 1. pololetí a k tripartitě: velmi oceňuji, jak je u každého předmětu popsáno, co dítě umí a co mu dělá potíže — co už zvládlo a kde by bylo vhodné přidat. Díky tomu můžeme cíleně pracovat na tom, co ještě nejde, věnovat více úsilí, kde je třeba a neplýtvat časem ani energií (rodičů i dětí) na věci, které už umí. Přínos vidím v možnosti lépe podchytit silné i slabé stránky každého žáka a účelně s nimi pracovat. Slovní hodnocení mi dává ucelenější představu o tom, co děti dělaly — nejen to, co vidím v sešitu nebo co Gábinka doma řekne — což by „suchá“ známka neumožnila. Velmi cenné jsou také informace o tom, jak si dítě vede v kolektivu, jak se chová mimo domov a jak řeší situace bez přímé podpory rodičů. Gabčin pokrok jsem schopna vnímat snáze, u prvňáčka více sledujeme průběžný vývoj — ale u syna v 8. třídě, kde je rozsah učiva a množství známek širší, slovní hodnocení pomáhá pochopit, jak si vede a především jaký má přístup k předmětu :-). Tripartita se ukázala jako smysluplná v odlišném vnímání pokroku u samotných dětí a v reálném pokroku. Všimla jsem si, že jste byla překvapena, když se Gábi hodnotila v matematice a českém jazyce – zdálo se mi, že úplně nesouhlasíte s tím, jak se ohodnotila a cítila jsem, že podle vás si vede lépe, než sama vnímá. Naopak jsem měla dojem, že nesdílíte její sebejistotu v tom, jak má uklizený pracovní stůl při tvoření a nachystané věci :-), což se ukázalo i v jejím hodnocení. Měla-li bych to shrnout, velice doporučuji slovní hodnocení, a to pro jakýkoliv ročník; i když je těžké vymanit se ze zajetých kolejí známek. Dokáže lépe objasnit silné a slabé stránky, vnitřní motivaci dítěte, přístup k předmětu, chování v kolektivu, způsob komunikace s učiteli i vrstevníky apod.